以历为先深挖“四史”学习价值
党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,对教育提出了一系列新要求、新论断,其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出,是党的重大政治宣示。2017年10月18日,在中国共产党第十九次全国代表大会报告中再次强调“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
立德树人,可以从立德和树人两个方面进行理解,中国先贤早有阐述。立德,《左传》载有“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽”。意思是,人生最高的境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、着书立说,这三者是人生不朽的表现。树人,《管子》中有段话“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”,说明泱泱中国始终重视人才培养,将其作为长远之计。“立德树人”是我国历代教育共同遵循的理念。用现代教育观来理解,立德,就是坚持德育为先,通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人,就是坚持以人为本,通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。
在2014年9月9日,同北京师范大学师生代表座谈时讲到“好老师应该懂得,选择当老师就选择了责任,就要尽到教书育人、立德树人的责任,并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。”“立德树人”是对“培养什么人、怎样培养人”教育根本问题的有力回答,具有里程碑意义,抓住了教育的本质需求,明确了教育的根本使命,符合教育规律和人才培养规律。
然而,作为社会主义教育事业的奋进者,学生成长的引导者,教师在研究“培养什么人、怎样培养人”的前提,是对“为谁培养人”有个清晰的认知。要解决“为谁培养人”的认知问题,“四史”学习教育至关重要。
立德先立师,树人先树己,通过加强幼儿园教师队伍,尤其是党员教师的“四史”学习教育,才能从人力资源角度为推进“立德树人”提供根本保障。“四史”教育是党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称。党史即中国共产党历史,是中国共产党从1921年7月23日成立以来整个发展过程的全部历史,主要包括中国共产党历次代表大会的情况、党章的不断完善过程、党在各个不同时期的组织建设和发展状况、党领导全国各族人民进行革命和建设的发展历程和全部史实的记载。新中国史开始于1949年10月1日的开国大典,前后以1978年的中国共产党十一届三中全会为标志,可分为毛泽东时代(1949年至1978年)、与以现代化建设及改革开放为主题的邓小平及后邓小平时代(1978年)。改革开放史,是指从1978年12月十一届三中全会中国开始实行的对内改革、对外开放的政策开始,中国人民共同经历的32年波澜壮阔的奋斗历程。社会主义发展史是指马克思主义诞生以来的世界社会主义历程。
幼儿园党支部开展“四史”学习教育,不仅仅停留着各个时期的重要事件回顾,更多地是要培养教师形成正确的历史观,知道我们从哪里来,以史为鉴,才能更好地思考和理解我们要往哪里去,也能更理性地分析和看待当前的各种机遇和挑战。我们培养教师增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,不能光从字面上理解这些词汇概念,更要培养教师从骨子里更好地了解这些概念的主要内容,通过“四史”学习教育,才能真正支持教师增进对中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的认识和理解,具有重要意义。“四史”学习教育进校园的最大价值和关键目标,就是引导教师发自内心的形成理论自信、道路自信,从而具有敏锐的政治意识和大局意识,系统理解“立什么德,树什么人”的具体内涵,支持教师结合“构筑共产主义理想信念、树立社会主义核心价值观、厚植中华传统美德、弘扬民族精神和时代精神、树立全球意识”等维度全面思考“立什么德”;从“社会主义事业的建设者和接班人、德智体美劳全面发展的人、担当民族复兴达人的时代新人”等角度完成“树什么人”的教育任务。返回搜狐,查看更多
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